【市残疾人康复中心】告诉您：关于特殊儿童生活自理康复能力一定要知道这些！

根据孩子生理发展特点，逐步提出要求，从易到难，从简到繁。

      例如：扣扣子。先让孩子学会洞内取物的能力，然后让孩子认识扣眼和纽扣，之后再让孩子学会把纽扣从扣眼里掏出来。然后通过反复的强化，逐步养成学生生活自理方面的习惯、技能等，让他们在基本的生活自理上形成动力定型的生理机制，这是提高训练效果的关键。

培智部儿童进行扣扣子操作

教会孩子基本的生活自理方法和技能

      例如：戴手套。在学生戴的过程中会出现许许多多的问题，如两个或三个手指伸到一个手指洞里，或手只伸到手套的一半便伸不进去等。这时教师开始示范，因为在学生出现问题时再示范，学生的注意力会更集中些。教师一边示范一边讲解，在示范两遍之后，让学生继续练习。此时教师边巡视边辅导，耐心地教他们如何把手套戴在手上。

培智部儿童进行戴手套操作

“逼”出孩子解决问题的能力

      例如：为了锻炼孩子们打开包装袋的能力，可以给孩子发一个沙琪玛。让孩子们自己去把沙琪玛的外包装打开，自己打开自己拿出沙琪玛吃，算是对孩子打开包装袋的奖励。在实物的诱惑下，孩子拿到沙琪玛开始动手操作。家长很快就打开包装袋；当家长美滋滋地品尝着胜利的果实时，孩子着急了，将更加用力撕开包装袋。这时应该及时对孩子予以指导，帮助孩子把包装袋打开。

培智部儿童进行“撕开”的操作

      总之，“冰冻三尺非一日之寒”，特殊儿童生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。对于孩子，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，再施以言传身教，辅以耐心细致，教育家校同心，只有这样，培养特殊儿童较强的生活自理能力才能成为现实。